一、每天训练前要了解家长前一天的辅助训练情况以及孩子当天的饮食起居和情绪状况，作为训练的基础。常言道，知己知彼才能百战百胜，只有掌握孩子的情况才能更好的有的放矢地进行训练，这是不言而喻的。
    二、教师通过精心安排的训练内容和指令来全程监控孩子的学习活动，以期增强其自控能力、消除其活动的盲目性和冲动性。
    训练期间对孩子的全程监控是建立在教师的爱心和耐心以及精心安排的训练内容之上的。比如，每当孩子出现自言自语并伴随一些无目的的胡乱动作时，教师就立即握住它的双手，并亲切的对他说咱们来做这个吧，把他的注意力引导到有关的训练中去。这样，孩子的盲目活动会逐渐减少，谁也听不懂 的 自言自语也随之消失。听从指令的活动则越来越多，他的自控能力也随之增强。
    三、孩子亲自操作是学习训练的基本形式：为激活孩子大脑皮质的兴奋性，我们的训练活动要求孩子在学习中要动手动脑，手脑并用。比如，大运动要按指令进行（跑的训练就是通过游戏进行的）；精细动作按示范 → 手把手教 → 主动动手做；语言和认知训练中的“对话式”突出孩子的表达能力；生活自理更是以孩子的独立活动为主。
    四、孩子按指令学习操作的发展过程是由被动到主动：开始训练时孩子对指令似乎是充尔不闻，或者直言“我不会”。这是教师要及其耐心的边说便把着孩子的手一步一步地做，一遍一遍地教，直至孩子能独立完成为止。这是一个由被动到主动的过程，它也蕴涵着孩子自主意识、自控能力的发展过程。
    五、训练内容的计划性与方式方法的灵活性相结合。
    六、训练内容必须有计划，这是毋庸置疑的。但在执行计划的过程中要因时因地制宜，及根据孩子的当前情况因势利导。如孩子当天的身体状况不好或情绪不佳时，就要多做些他感兴趣的活动来调动它的积极性或减少某些训练项目。如缺乏某种训练器材，先做相关训练，待有了器材时再集中训练有关内容。
    具体的训练方法有
    ★ 表象感知训练法；★ 视觉注意训练法；★ 听觉注意训练法；★ 东爵注意训练法；★ 头脑快速转换法；★ 脑神经功能训练法；★ 自控能力训练法；★ 不良行为矫正法。